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传说中的“三年级现象”到底是怎么造成的?听听老师怎么说

2018-08-22 15:02:45来源:

原标题:传说中的“三年级现象”到底是怎么造成的?听听老师怎么说

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读二年级常考100分的,怎么到三年级一下子就跌到80分了?

怎么现在还敢顶嘴了?

明明报了培训班,怎么作业错误率还是这么高?

小时候还挺爱阅读的,怎么如今连课外书都懒得看了?

别人家的孩子早放学了,怎么我家孩子还被留着补作业?

……

要罗列孩子在三年级犯下的种种“滔天罪行”,一如长江之水滔滔不绝,又如黄河泛滥一发不可收拾。

有专家认为,学前期的“超前教育”是“三年级现象”的万恶之源。还有专家认为,“课程编排难”是“三年级现象”的罪魁祸首。也有专家认为,“身心转折期”才是“三年级现象”的元凶巨恶。

到底是什么造成的三年级现象?家长应该如何应对?让我们来听听王崧舟老师(中国小学语文界的领军人物,杭州师范大学教育学院教授,也是全国特级教师)是怎么说的吧!

一个基本的事实是,至少有相当一部分在学前期接受过“超前教育”的孩子,并未遭遇所谓的“三年级现象”。相反,这些孩子依然优势明显、潜力十足。

“课程编排难”并非针对某个孩子或某类孩子,而是针对所有孩子。但感染学名为“三年级现象”这一病毒的,毕竟只是小部分孩子。

对于“身心转折期”一说,有一定道理,但也经不起检验。如果身心转折一定导致“三年级现象”,那么,人的一生还存在多个阶段的身心转折,如:“六个月”左右的婴儿向幼儿的转折期、“三岁”左右幼儿向儿童的转折期、“十二岁”左右少年向青年的转折期等,也必然导致明显的两极分化吗?事实是否定的。

因此,“三年级现象”不太可能是某个单一因素造成的。更大的可能,是多种因素错综在一起,导致这个令许多家长谈“三”色变的结果。这就是“三年级现象”的复杂性。

我们可以逆向思考。即:具有哪些认知特征、心理特质的孩子,对“三年级现象”具有强大的免疫力。

很简单,三个特点:第一,效率;第二,习惯;第三,专注。

这三个特点,貌似跟智商无关,其实深刻影响智商;不仅影响智商,同时影响情商;不仅影响智商、情商,同时影响逆商(抗挫能力);不仅影响智商、情商、逆商,同时影响心商(保持良好心态能力)。

其实,任何一个正常孩子,都有专注天赋。但为什么那么多父母看不见孩子的专注?普遍的原因来自父母自身的焦虑和恐惧。

要看见孩子的专注,就要清除自己的恐惧;要清除自己的恐惧,就要稀释内心的焦虑;要稀释内心的焦虑,就要降低甚至放弃心心念念的

期待。

一句话,平静的心乃是当代中国家庭教育的第一道曙光。

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